Questões de Fundamentos e Teorias da Educação

Questão 1CebraspeABIN2017

A pedagogia não formal foi criada para dar suporte à estruturação das mudanças, à ampliação e à aquisição de conhecimento no espaço organizacional. O profissional de pedagogia não escolar, como instrumento de educação, surge para promover a reconstrução de conceitos básicos, como criatividade, espírito de equipe e aprendizagem para o trabalho. Tendo essas informações como referência inicial, julgue os itens subsequentes.

Os espaços não escolares têm o dever de apresentar o projeto pedagógico, que podem ser flexíveis e enfatizar o aspecto cultural.

1. C Certo
2. E Errado

Questão 2CebraspeANM2024

O currículo, na educação corporativa, é prescrito exclusivamente pela organização, conforme suas necessidades e seus valores.

1. C Certo
2. E Errado

Questão 3CebraspeANM2024

Na educação corporativa, o currículo pressupõe, além da ênfase nos valores e na cultura da organização, proporcionar aos funcionários um conhecimento aprofundado do seu negócio.

1. C Certo
2. E Errado

Questão 4Cesgranrio

Lourenço Filho (1897-1970), Fernando Azevedo (1894-1974) e Anísio Teixeira (1900-1971) deram importantes contribuições para o pensamento pedagógico brasileiro no século XX e integraram o(a)

1. A movimento escolanovista
2. B tecnicismo liberal
3. C humanismo pedagógico
4. D pedagogia libertária
5. E pedagogia crítico-social dos conteúdos

Questão 5Cesgranrio

“Colocar futuros professores em contato com metodologias de pesquisa e conduzir atividades que demandem a realização de investigações de campo e discussão de caminhos metodológicos empreendidos, em uma perspectiva multicultural, permite o desenvolvimento de professores pes-quisadores que questionam a apreensão do real e sua tradução nos relatos de pesquisa, tradução esta sempre vinculada às identidades culturais”. CANEN, Ana. A pesquisa multicultural como eixo na forma-ção docente: potenciais para a discussão da diversidade e das diferenças. Ensaio: aval. pol. pool. Educ., RJ, v. 16, n. 59, abr./jun. 2008. p.7. DEBRET, J. B. Escravos e seus senhores. Disponível em: <http://imagenshis-toricas.blogspot.com.br/2009/08/escravos.html>. Acesso em: 19 nov. 2013.

Tendo em vista o compromisso com a promoção de uma educação para a pluralidade, as urgências do planejamento e os temas que ganham centralidade nos currículos praticados no cotidiano escolar dessa instituição, considere as afirmativas abaixo. I – Ao traçar metas que promovam a Educação para a pluralidade cultural será necessário que a elaboração/execução do Projeto Político-Pedagógico inclua metodologias de aprendizagens com vistas a enfrentar a questão da intolerân-cia com as diferenças. II – É parte das ações estratégicas discutir na equipe de professores de História questões sobre o processo de coloniza-ção na América Latina e do Brasil, sobretudo, para dinamizar o trabalho nas datas comemorativas. III – Deve-se valorizar como temática o ideário da democracia racial no projeto educativo da instituição escolar, tendo em vis-ta os avanços provocados por essa visão de sociedade e os efeitos positivos em termos da igualdade de oportunidades. Está correto o que se afirma em

1. A I, apenas
2. B II, apenas
3. C I e II, apenas
4. D I e III, apenas
5. E I, II e III

Questão 6Cesgranrio

O pensamento filosófico-educacional fundamenta-se em teorias sobre a sociedade e o papel da escola. Um de seus grandes representantes foi Jean-Jacques Rousseau, que influenciou as ideias pedagógicas iluministas e inaugurou uma nova forma de pensar a educação, segundo a qual a(o)

1. A transformação educativa deve ocorrer paralelamente à revolução social.
2. B mente nasce desprovida de conteúdos, nada se aprende, não há ideias inatas.
3. C aversão pelo tédio deve ser evitada, devendo-se despertar a capacidade de admirar e perguntar como início de autêntico ensino.
4. D homem nasce bom e a sociedade o perverte, cabendo à educação formá-lo como ser humano e como cidadão.
5. E impulso para a busca pessoal e a verdade deve ser despertado e estimulado, sendo o autoconhecimento o início do caminho para o verdadeiro saber.

Questão 7Cesgranrio

De acordo com o disposto no art. 44 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei no 9.394, de 20/12/1996, considere as afirmativas abaixo. I - Os cursos de graduação e os programas de pós-graduação stricto sensu constituem a totalidade da educação superior no Brasil. II - A educação superior no Brasil abrange os cursos e programas de graduação, de pós-graduação, de extensão e cursos sequenciais por campo de saber. III - Os cursos de especialização oferecidos por instituições de ensino superior não integram a educação superior brasileira. Está correto APENAS o que se afirma em

1. A I
2. B II
3. C III
4. D I e II
5. E II e III

Questão 8Cesgranrio

O trecho abaixo apresenta uma das possibilidades de definição de Educação Corporativa. A verdadeira Educação Corporativa ocorre quando a organização estabelece um processo contínuo, vigoroso e planejado de implementação de várias modalidades educacionais fundamentadas em métodos e técnicas de ensino estruturados e motivadores, visando ao desenvolvimento de competências nos seus colaboradores e parceiros, sem excluir grupos nem cargos. MADRUGA, R. Treinamento e desenvolvimento com foco em educação corporativa. São Paulo: Saraiva, 2018, p.31-32.

A partir do indicado na definição, quando uma empresa adota a Educação Corporativa, as ações do pedagogo deverão considerar a substituição de

1. A princípios de gestão por práticas
2. B relações operacionais por estratégias
3. C processos por resultados
4. D implementação por controle
5. E comprometimento por produtividade

Questão 9Cesgranrio

Os estudos realizados pelos filósofos das ciências do século XX demonstraram a evolução da ciência e como isso revolucionou a metodologia científica, abrindo espaço para que os cientistas refletissem criticamente sobre suas próprias técnicas de trabalho. O aspecto que garante a ciência como criadora de conhecimentos, em seu sentido objetivo, é a

1. A realidade.
2. B consistência.
3. C aceitação.
4. D refutabilidade.
5. E objetividade.

Questão 10Cesgranrio

Vivemos em plena sociedade do conhecimento que superou a sociedade industrial. Essa passagem vem correspondendo a mudanças nas relações entre a educação e o mundo do trabalho. Para que o educador possa desenvolver intervenções consequentes, faz-se necessário conhecer aspectos que caracterizam a sociedade do conhecimento, dentre os quais se destacam a

1. A ampliação do trabalho assalariado em um sistema de produção em massa e a racionalização das atividades produtivas.
2. B organização flexível do trabalho e o aperfeiçoamento acelerado dos meios de transporte e comunicação.
3. C intensificação da divisão técnica do trabalho e a necessidade de instalação de escolas politécnicas.
4. D evolução da tecnologia aplicada à produção de mercadorias e a concentração dos trabalhadores no processo de produção.
5. E demanda por uma qualificação simples aliada ao aumento da concentração do capital e seu domínio sobre o trabalho.

Questão 11Cesgranrio

Conhecimento Conhecimento Conhecimento Alunos Alunos Alunos Professores Professores Professores I - II - III -

A representação do esquema III corresponde à teoria de aprendizagem

1. A gestaltista, que enfatiza a percepção em vez da resposta, considerada como o sinal de que a aprendizagem ocorreu e, não como parte integral do processo, colocando em relevo o contexto ou o campo no qual o estímulo ocorre.
2. B sociocultural, que compreende que o indivíduo está inserido em um grupo social e aprende o que seu grupo produz, e que o conhecimento surge primeiro no grupo, para, em seguida, ser interiorizado, tendo no professor fonte de relação e de aprendizagem.
3. C inclusivista, que identifica o que o aluno já sabe como o fator mais importante da aprendizagem, tendo em vista a adaptação do educando à sociedade técnica e industrial na interação com os meios instrucionais.
4. D construtivista, que afirma que no processo de ensino se deve procurar identificar as múltiplas inteligências em cada aprendiz e tentar explorá-las, para atingir o objetivo final, que é o aprendizado de determinado conteúdo.
5. E puero-centrista, que tem por finalidade o desenvolvimento, a formação e o desabrochar do aluno como pessoa, partindo de centros de interesse que surgem de qualquer ato, ao emergir da observação do sujeito.

Questão 12Cesgranrio

Há um tipo de aprendizagem que ocorre de forma natural na vida cotidiana e é denominada condicionamento operante, caracterizada sumariamente como aprendizagem por

1. A oferecimento de estímulos que condicionam o sujeito a agir de determinada forma sempre que o estímulo vier a se repetir.
2. B oferecimento de estímulo que precede a um estímulo incondicionado, mas é retirado antes que esse seja apresentado.
3. C respostas a um estímulo incondicionado em função do aparato biológico da pessoa, ou mesmo do animal.
4. D generalização e discriminação de estímulo, em que um comportamento é adaptado sempre que determinado procedimento ocorre.
5. E associação de comportamentos às suas consequências, em que atitudes reforçadas são fortalecidas e as rejeitadas são enfraquecidas.

Questão 13Cesgranrio

Disponível em: www.tdletra.blogspot.com/2009/10/coisas-que-são-dificeis. Acessado em 16/11/2009.

Analise os quadrinhos abaixo. Analisando os quadrinhos acerca da motivação do personagem, conclui-se que ele está

1. A solicitando uma motivação extrínseca, que é o desejo de realizar um comportamento pelo comportamento em si mesmo.
2. B requerendo uma motivação intrínseca, que é a necessidade de realizar comportamentos para obter um reforçador externo ou evitar estímulo aversivo externo.
3. C manifestando a necessidade de que o ambiente externo lhe conduza a uma ação motivacional para objetivos que o equilibrem.
4. D indicando um grau elevado de excitação fisiológica e sua regulação para o comportamento motivado.
5. E expondo um efeito da superjustificação, em que há um acréscimo no comportamento extrinsecamente motivado e, depois, o reforço é interrompido.

Questão 14Cesgranrio

A dinâmica de grupo pode receber uma abordagem andragógica, tornando-se processo que favorece a aprendizagem de adultos. Nessa perspectiva, analise as afirmações a seguir. I – A dinâmica de grupo é um campo de estudo que objetiva a leitura, a compreensão e a intervenção dos movimentos do grupo para que seus membros possam entender seu próprio processo, podendo decidir sobre a necessidade de mudança. II – O grupo é como um dispositivo de aprendizagem coletiva e individual, pelo fato de os processos relacionais funcionarem como um espelho, em que cada membro vê parte de si mesmo projetada nas atitudes do outro. III – A relação desenvolvida entre os membros oportuniza ao grupo construir objetivamente uma mentalidade grupal que funciona como mecanismo de estímulo ou de resistência às mudanças. É(São) correta(s) a(s) afirmação(ões)

1. A I, apenas.
2. B II, apenas.
3. C I e II, apenas.
4. D II e III, apenas.
5. E I, II e III.

Questão 15Cesgranrio

Os cursos de especialização são parte da realidade da educação superior brasileira, sendo inúmeras as instituições que os oferecem para as mais diferentes áreas. Visando a normatizar a sua oferta, o Conselho Nacional de Educação, por meio da Resolução 01, de 08 de junho de 2007, definiu a duração desses cursos. Segundo essa resolução, não computado o tempo de estudo individual ou em grupo, sem assistência docente, e o reservado, obrigatoriamente, para elaboração individual de monografia ou trabalho de conclusão de curso, a duração mínima de cursos de especialização será, em horas, de

1. A 360
2. B 420
3. C 460
4. D 520
5. E 560

Questão 16Cesgranrio

Conforme o Art. 5o da Lei no 10.861, de 14 de abril de 2004, que institui o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes e dá outras providências, o Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes – Enade é

1. A componente curricular facultativo dos cursos de graduação, sendo inscrita no histórico escolar do estudante somente a sua situação regular com relação a essa obrigação, atestada pela sua efetiva participação ou, quando for o caso, dispensa oficial pelo Ministério da Educação, na forma estabelecida em regulamento.
2. B componente curricular facultativo dos cursos de graduação, sendo inscrita no histórico escolar do estudante sua situação regular com relação a essa obrigação e nota obtida, atestada pela sua efetiva participação ou, quando for o caso, dispensa oficial pelo Ministério da Educação, na forma estabelecida em regulamento.
3. C componente curricular obrigatório dos cursos de graduação, sendo inscrita no histórico escolar do estudante somente a sua situação regular com relação a essa obrigação, atestada pela sua efetiva participação ou, quando for o caso, dispensa oficial pelo Ministério da Educação, na forma estabelecida em regulamento.
4. D componente curricular obrigatório dos cursos de graduação, sendo inscrita no histórico escolar do estudante sua situação regular com relação a essa obrigação e nota obtida, atestada pela sua efetiva participação ou, quando for o caso, dispensa oficial pelo Ministério da Educação, na forma estabelecida em regulamento.
5. E componente curricular obrigatório dos cursos de graduação, sendo inscrita no histórico escolar do estudante sua situação regular com relação a essa obrigação e nota obtida, atestada pela sua efetiva participação sem possibilidade de dispensa oficial pelo Ministério da Educação, na forma estabelecida em regulamento.

Questão 17Cesgranrio

A Resolução no 1, de 8 de junho de 2007, da Câmara do Ensino Superior do Conselho Nacional de Educação (CNE/CES), que estabelece as normas para o funcionamento de cursos de pós-graduação lato sensu, em nível de especialização, define em seus artigos 4o e 5o a qualificação mínima necessária ao corpo docente. Para a Instituição adequar-se a essa normatização, deverá assegurar-se de que, em seus cursos de especialização, pelo menos

1. A 80% (oitenta por cento) do corpo docente possuam certificado de especialização ou de notório saber expedido por instituição de ensino superior reconhecida pelo Ministério da Educação.
2. B 70% (setenta por cento) do corpo docente possuam título de doutor obtido em programa de pós-graduação stricto sensu reconhecido pelo Ministério da Educação.
3. C 70% (setenta por cento) do corpo docente possuam título de mestre ou doutor obtido em programa de pós-graduação stricto sensu reconhecido pelo Ministério da Educação.
4. D 50% (cinquenta por cento) do corpo docente possuam título de mestre ou de doutor obtido em programa de pós-graduação stricto sensu reconhecido pelo Ministério da Educação.
5. E 40% (quarenta por cento) do corpo docente possuam título de doutor obtido em programa de pós-graduação brasileiro ou em país signatário de convênio de cooperação internacional.

Questão 18Cesgranrio

Uma universidade está-se preparando para a avaliação pelo Sinaes (Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior). Sua reitoria convocou uma reunião dos professores para estes se organizarem para a avaliação. Durante a reunião, os professores manifestaram entendimentos diferentes quanto aos procedimentos e instrumentos obrigatoriamente utilizados na avaliação dos cursos de graduação. O consenso só foi atingido após consulta à Lei 10.861, de 14 de abril de 2004, a qual determina que a avaliação dos cursos de graduação utilizará procedimentos e instrumentos diversificados, dentre os quais, obrigatoriamente,

1. A a autoavaliação do corpo discente
2. B levantamento das demandas sociais
3. C o levantamento cadastral dos estudantes
4. D o levantamento do corpo docente, mediante os currículos lattes
5. E as visitas por comissões de especialistas das respectivas áreas do conhecimento

Questão 19Cesgranrio

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), criado pela Lei no 10.861, de 14 de abril de 2004, dentro da perspectiva de assegurar um processo nacional de avaliação dos cursos de graduação brasileiros e do desempenho acadêmico das diferentes instituições de educação superior do país, tem como objetivos, além de identificar mérito e valor de instituições, áreas, cursos e programas, nas dimensões de ensino, pesquisa, extensão, gestão e formação, os objetivos de melhorar a qualidade da educação superior e, ainda,

1. A orientar a expansão da oferta, promover a responsabilidade social das instituições de educação superior, respeitando a identidade institucional e a autonomia.
2. B promover a expansão da oferta, criar novas linhas de pesquisa, respeitando a identidade institucional e a autonomia.
3. C conter a expansão da oferta, promover a responsabilidade social das instituições de educação superior, respeitando a identidade institucional e a autonomia.
4. D criar novos cursos tecnológicos e sequenciais, promover a responsabilidade social das instituições de educação superior, respeitando a identidade institucional e a autonomia.
5. E elaborar as diretrizes do Plano Nacional de Educação - PNE, promover a responsabilidade social das instituições de educação superior, respeitando a identidade institucional e a autonomia.

Questão 20Cesgranrio

O Conselho Nacional de Educação, por meio de Resolução de 3 de abril de 2001 (Resolução CNE/CES No 1/2001) normatizou o funcionamento de cursos de pós-graduação (lato sensu e stricto sensu) oferecidos por instituição de ensino superior ou por instituições especialmente credenciadas para atuarem nesse nível. Essa Resolução estabelece que o oferecimento de cursos de pós-graduação lato sensu por tais instituições

1. A depende da comprovação de prévia existência de grupo de pesquisa consolidado na mesma área de conhecimento do curso.
2. B depende de comprovação de prévia existência de curso de gradução plena na área de conhecimento do curso.
3. C depende de autorização do Conselho de Classe que regulamenta a profissão envolvida na área de conhecimento do curso.
4. D depende de comprovação de demanda para o curso, atestada por instituto de pesquisa idôneo.
5. E independe de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento e deve atender ao disposto nesta Resolução.