Questões de Educação Especial e Inclusiva

Questão 1Cesgranrio

A perspectiva da educação inclusiva traz como premissa a prevalência de um único sistema educativo para todos, ou seja, a inclusão de

1. A todo e qualquer tipo de deficiência ou alta habilidade, na escola de educação especial.
2. B todas as crianças com deficiências mentais e físicas, na escola de educação especial.
3. C todas as crianças com deficiências ou necessidades educativas especiais, na escola regular.
4. D crianças surdas e cegas na escola de educação especial, a partir do ensino obrigatório de Braille e da Língua de Sinais.
5. E crianças com necessidades educativas especiais, em turmas de educação especial da escola regular.

Questão 2Cesgranrio

A Lei no 10.436, de 24/04/2002, estabelece que o sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem

1. A garantir a inclusão do ensino da Língua Brasileira de Sinais – Libras nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério.
2. B incentivar o estudo da Língua Brasileira de Sinais – Libras por parte dos estudantes de cursos de formação de Educação Especial e de Fonoaudiologia.
3. C propiciar aos estudantes de cursos de Fonoaudiologia, quando assim o desejarem, especialização no domínio da Língua Brasileira de Sinais – Libras.
4. D assegurar aos estudantes com deficiência auditiva o acompanhamento de monitores especializados na Língua Brasileira de Sinais – Libras.
5. E assegurar que os professores de educação básica formados após dez anos de sua vigência tenham plena fluência da Língua Brasileira de Sinais – Libras.

Questão 3Cesgranrio

Atendendo ao estabelecido na legislação de ensino brasileiro, Decreto no 5.626, de 22/12/2005, o Ministério da Educação e as instituições de educação superior por ele credenciadas promoverão exame de proficiência da Língua Brasileira de Sinais – Libras – na seguinte periodicidade:

1. A mensalmente
2. B bimestralmente
3. C trimestralmente
4. D semestralmente
5. E anualmente

Questão 4Cesgranrio

No Brasil, ainda é muito desafiador elaborar, implantar e cumprir as políticas públicas inclusivas para a educação. Uma política nacional para a inclusão deve considerar a

1. A dignidade humana, sem que haja segregação ou distinção entre as crianças e os jovens e adultos nas escolas.
2. B diferença existente entre as pessoas, para enaltecer a homogeneização de atitudes.
3. C diversidade cultural como um conteúdo acessório do currículo, que deve ser ensinado e perpetuado nas escolas.
4. D padronização de ações dos sujeitos afetos pelo processo educacional.
5. E experiência humana como fator inibidor das potências capazes de ser reveladas no cotidiano escolar.

Questão 5CebraspeCPNUJE2024

O resgate das memórias históricas e a reafirmação das identidades das pessoas surdas estão entre os objetivos da implementação dos programas integrados de ensino e pesquisa, que visam, entre outros aspectos, à oferta de educação escolar bilíngue e intercultural para estudantes surdos.

1. C Certo
2. E Errado

Questão 6FGVMagistério Público da Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e do Lazer (SEEC), do Rio Gra2025

O ponto de partida para se ensinar a turma toda, sem diferenciar o ensino para cada aluno ou grupo de alunos, é entender que a diferenciação é feita pelo próprio aluno, ao aprender, e não pelo professor, ao ensinar! (...) Buscar essa igualdade como produto final da aprendizagem é fazer educação compensatória, em que se acredita na superioridade de alguns, inclusive a do professor, e na inferioridade de outros (...). MANTOAN, M. T. E. Inclusão escolar: o que é? por quê? como fazer? São Paulo: Moderna, 2003.

O trecho acima apresenta uma crítica a uma certa visão sobre a inclusão na sala de aula. Assinale a opção que indica corretamente a concepção criticada.

1. A A ideia de adaptar o ensino para que todos os alunos possam alcançar resultados uniformes.
2. B O reconhecimento das diferentes características dos alunos no processo educacional.
3. C A adoção de estratégias pedagógicas que partam do princípio da igualdade entre os alunos.
4. D A posição de que o professor é responsável por ensinar os alunos indiscriminadamente.
5. E A prática de dispensar hierarquizações prévias na condução do processo de ensino-aprendizagem.