Questões de Ensino de Arte

Questão 1Cesgranrio

A Professora de Artes Visuais de uma escola pública disponibiliza para a turma diferentes reproduções imagéticas com a temática infantil de artistas consagrados da pintura, escultura e fotografia, de tempos e espaços diversos. Solicita a ob-servação, a percepção e possíveis analogias, orienta, também, a análise plástica e a contextualização, enriquecendo o debate com informações sobre as imagens. Em seguida, estimula a realização de um projeto de trabalho que contemple o fazer artístico ressignificado. Essa prática de sala de aula refere-se à Proposta Triangular, que desenvolve

1. A leitura e apreciação (fruição), contextualização e fazer artístico.
2. B leitura dirigida, análise plástica e fazer técnico.
3. C observação e análise, informações iconográficas e exercícios de cópia.
4. D observação das imagens, referência biográfica e produção livre.
5. E percepção, memória e habilidades motoras.

Questão 2FGVMagistério Público da Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e do Lazer (SEEC), do Rio Gra2025

O docente de artes apresenta a seus alunos imagens de pinturas faciais de três tribos distintas (Karajê, Yanomami e Kayapó) e solicita que os alunos observem o uso dos elementos gráficos "linha", "ponto" e "círculo". Fonte: https://pib.socioambiental.org/ Com base na imagem, analise as afirmativas a seguir a respeito da atividade de apreciação proposta pelo docente. I. Um dos conteúdos conceituais da atividade é compreender a relação entre o grafismo e a identidade nas sociedades indígenas, motivo pelo qual, observa-se que os elementos gráficos "linha", "ponto" e "círculo" são combinados em configurações diferentes, para obter padrões geométricos distintos. II. Entre os conteúdos procedimentais trabalhados estão: apreciação e análise de grafismos Karajê, Yanomami e Kayapó; produção de grafismos simétricos com base na análise da natureza; aplicação de grafismos em ritxokos. III. Os conteúdos atitudinais previstos são o reconhecimento da importância da arte indígena para as sociedades indígenas atuais e a valorização da produção material indígena como manifestação artística. Está correto o que se afirma em:

1. A I, apenas.
2. B I e II, apenas.
3. C I e III, apenas.
4. D II e III, apenas.
5. E I, II e III.

Questão 3FGVMagistério Público da Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e do Lazer (SEEC), do Rio Gra2025

O docente de Arte elabora um plano de aula para os anos finais do Ensino Fundamental intitulado "Cubismo: uma arte geométrica construtiva". O objetivo geral é favorecer o contato e a apreensão significante do Cubismo, enquanto corrente artística e arte planificada, geométrica e construtiva. A primeira etapa da atividade consiste em submeter uma obra cubista de Picasso à apreciação dos alunos. Pablo Picasso, As senhoritas de Avignon (1907).

As afirmativas a seguir reproduzem corretamente os resultados do exercício de apreciação referente à primeira etapa do Plano de Aula proposto, à exceção de uma. Assinale-a.

1. A Na obra, as formas são fragmentadas e o fundo e os corpos são estruturados como formas geométricas.
2. B A perspectiva linear adotada dispõe as figuras em um espaço achatado, com pouco senso de profundidade.
3. C O autor rompe com os ideais clássicos de beleza e proporção femininas, desconstruindo as formas humanas.
4. D Os rostos são representados a partir de ângulos diversos, combinando vistas frontal e lateral em uma única composição
5. E A influência da "arte primitiva" se faz presente em alguns rostos retratados como máscaras africanas, dando um caráter simbólico e abstrato à composição.

Questão 4FGVMagistério Público da Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e do Lazer (SEEC), do Rio Gra2025

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) aborda a arte e a cultura afro-brasileira como parte integral do ensino de Artes e reconhece a importância da valorização das manifestações culturais afro-brasileiras. Uma das habilidades almejadas é: Conhecer e valorizar o patrimônio cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em especial a brasileira, incluindo-se suas matrizes indígenas, africanas e europeias, de diferentes épocas, favorecendo a construção de vocabulário e repertório relativos às diferentes linguagens artísticas.

Com base na habilidade citada, assinale a opção que identifica corretamente a unidade temática e o objeto do conhecimento que lhe correspondem.

1. A Dança – Contextos e práticas.
2. B Música – Processos de Criação.
3. C Teatro – Elementos da Linguagem.
4. D Artes Integradas – Patrimônio cultural.
5. E Artes Visuais – Matrizes estéticas culturais.

Questão 5FGVMagistério Público da Secretaria de Estado da Educação, do Esporte e do Lazer (SEEC), do Rio Gra2025

No Referencial Curricular do Ensino Médio Potiguar, o componente Arte está inserido na área de Linguagens pois:

1. A considerado uma expressão humana que oportuniza o compartilhar das culturas em sua diversidade e congrega valores, e condutas que a caracterizam e ao mesmo tempo a diferenciam de outras manifestações de linguagem.
2. B objetiva explorar a gramática do movimento e a gestualidade em práticas corporais nas diferentes manifestações culturais de movimento e analisar os discursos e os valores associados a elas.
3. C prioriza a produção de significado no uso da leitura e escrita, da comunicação oral e do desenvolvimento da multiplicidade cultural, na esfera da literatura, da cultura digital, e das culturas juvenis com suas interlocuções multifacetárias.
4. D compreende o processo de produção enunciativa e suas estratégias, o lugar de produção, circulação e consumo, o contexto, enfim, percebe os fatores que determinam as condições de produção verbal.
5. E as produções artísticas interpretadas com base em múltiplas linguagens e gêneros discursivos, para tornar explícito na formação do aluno que o sentido do texto nunca dado, sempre construído e negociado, e que ele depende das diferentes dimensões implicadas na produção de sentidos.

Questão 6CebraspeINOVERSA SUL2024

Para uma interpretação crítica adequada de uma obra de arte visual, o espectador deve observar a organização e a integração dos elementos básicos da composição sob a mesma perspectiva adotada pelo artista que a houver produzido.

1. C Certo
2. E Errado

Questão 7CebraspeINOVERSA SUL2024

O alfabetismo visual está relacionado com a crítica fundamentada na sintaxe visual da composição artística.

1. C Certo
2. E Errado

Questão 8CebraspeINOVERSA SUL2024

Embora seja multifacetada, a mediação artística delimita o repertório visual dos visitantes, restringindo-o às ideias das visualidades evocadas pelas obras.

1. C Certo
2. E Errado

Questão 9CebraspeINOVERSA SUL2024

De acordo com a abordagem triangular, a ação de mediação artística em uma exposição fornece a contextualização social e histórica das obras, podendo fazê-lo por meio da associação das obras de arte a elementos do cotidiano do visitante.

1. C Certo
2. E Errado

Questão 10VUNESPassistente cultural prefeitura diadema sp2011

Os museus, bibliotecas e centros culturais são adequados para complementar a formação de futuros professores porque

1. A ficam abertos mais tempo do que as instituições de ensino e estão mais próximos da população.
2. B promovem cursos de artes e ciências muito melhores do que aqueles de suas instituições de ensino.
3. C oferecem aulas práticas de artes com modelos vivos, di- ferentemente das instituições de ensino que frequentam.
4. D oferecem formação em turismo diferente das instituições de ensino superior.
5. E sensibilizam seu olhar sobre a produção artístico-cultural e ampliam sua formação cultural.

Questão 11VUNESPagente de comunicacao agente de cultura prefeitura diadema sp2011

Quando um visitante chega em uma instituição cultural, o monitor deve

1. A esclarecer que as instituições culturais são espaços de recreação da população e, portanto, ideais para encontros festivos, oferecendo inclusive salgados e bebidas.
2. B deixar o visitante mexer nos objetos e obras de arte do acervo e fazer o que bem desejar.
3. C deixar o visitante circular livremente por todos os espa- ços, sem exceção.
4. D esclarecer sobre os serviços existentes para visitantes e orientar sobre os percursos possíveis.
5. E informar que as instituições culturais são espaços exclusivos para servidores públicos e especialistas e pedir que se retire.

Questão 12VUNESPprefeitura pindamonhangaba spAgente culturAl2023

O ideal de homogeneização levava a crer que estudan- tes negros/as, indígenas, transexuais, lésbicas, meninos e meninas deveriam se adaptar às normas e à normali- dade. Com a repetição de imagens, linguagens, contos e repressão aos comportamentos “anormais” (ser canhoto, por exemplo) se levariam os “desviantes” à integração ao grupo, passando da minimização à eliminação das dife- renças (defeitos). E o que seria normal? Ser homem-ma- cho? Ser mulher feminina? Ser negro quase branco? Ser gay sem gestos “afetados”? Qual o conceito ou definição de “normal” e “anormal”? Qual seria o “modelo” de sujeito “normal” e de sujeito “anormal”? O conceito de sujeito normal deve ser o conceito de sujeito que age de acordo com suas convicções e concepções. Ser gay, ser lésbica, transexual etc. deve ser uma questão de opção de cada um e essa opção deve ser respeitada. O modelo de su- jeito “anormal” é o sujeito que discrimina, que é homofó- bico, que é intolerante e que não respeita a opção sexual dos outros. Esse, sim, é o modelo de sujeito “anormal”. (Gomes, Manuel Messias. Revista Educação Pública A partir do excerto, é possível apontar a importância, para o dinamismo cultural,

1. A da racialização.
2. B da diversidade.
3. C da homogeneização.
4. D da tolerância.
5. E da discriminação.

Questão 13VUNESPagente de comunicacao agente de cultura prefeitura diadema sp2011

A professora doutora Ana Mae Barbosa sistematizou a abor- dagem triangular no Brasil na década de 1980. Assinale a alternativa correta em relação a essa abordagem.

1. A A abordagem triangular é adequada somente para a apreciação de obras musicais e de literatura.
2. B A abordagem triangular é adequada somente para a apreciação de obras de artes visuais contemporâneas.
3. C Os três pilares da abordagem triangular são: história geral, crítica e leitura de arte.
4. D No Brasil, os arte-educadores de instituições culturais não aplicam a proposta triangular, pois a consideram inadequada para o país.
5. E Os três pilares da abordagem triangular são: história da arte, fazer artístico e leitura de imagens.

Questão 14VUNESPagente de comunicacao agente de cultura prefeitura diadema sp2011

A ação educativa em instituições culturais (centros culturais, museus e bibliotecas) deve ser

1. A desenvolvida apenas para o público não escolar.
2. B desenvolvida para diversos tipos de públicos.
3. C desenvolvida somente para públicos especiais.
4. D responsabilidade apenas dos professores.
5. E desenvolvida somente para público escolar.

Questão 15Yattaquestão inédita no estilo da banca

A ênfase exclusiva na livre expressão garante, por si só, o desenvolvimento do repertório artístico e do olhar crítico do estudante.

1. C Certo
2. E Errado

Questão 16Yattaquestão inédita no estilo da banca

Desenho geométrico com régua e compasso esgota o currículo de artes visuais, como previa a educação artística tecnicista, modelo mantido pela BNCC.

1. C Certo
2. E Errado

Questão 17Yattaquestão inédita no estilo da banca

Tecnologias digitais, como edição de imagem e audiovisual, são estranhas ao ensino de arte, restrito por norma às técnicas manuais tradicionais.

1. C Certo
2. E Errado

Questão 18Yattaquestão inédita no estilo da banca

O ensino de arte é atividade extracurricular de caráter facultativo na educação básica.

1. C Certo
2. E Errado

Questão 19Yattaquestão inédita no estilo da banca

O uso de recursos digitais em arte substitui a experiência com materiais e processos manuais na educação básica.

1. C Certo
2. E Errado

Questão 20Yattaquestão inédita no estilo da banca

As matrizes estéticas e culturais não integram os objetos de conhecimento previstos para o componente Arte.

1. C Certo
2. E Errado